2026年9月17日至20日，中国高等教育学会学习科学研究分会2026学术年会在燕山大学举办。本次大会主题为“教育强国战略背景下的学习科学：人工智能驱动的转型与变革”，汇聚全国众多高校与科研机构的专家学者，共同研讨生成式AI浪潮之下学习科学的理论革新、范式跃迁与教育实践转型路径。LS7子会议聚焦“学习科学与教育创新”主题，会议共征集论文31篇，经同行评审，现场汇报9篇，海报展示13篇。本次子会议吸引了来自南京大学、北京航空航天大学、首都师范大学、西北师范大学等多所高校的师生学者参会交流。

会议由西北师范大学博士生康健、南方科技大学博士生张晓洁共同主持。子会议伊始，南方科技大学未来教育研究中心赵建华教授作为特邀嘉宾致欢迎辞，并带来题为《AI重塑学习科学研究的内涵与范式》的开场主旨报告。报告围绕AI时代学习科学研究的内涵、研究范式转型展开论述，剖析生成式人工智能对课堂评价、学习理论带来的机遇与挑战，引发在场学者深入思考。

赵建华教授做主旨报告

随后进入论文汇报环节，来自全国多所高校的师生学者探讨了学习教育领域中的多个热点议题。与会学者们从不同角度应用实证研究阐述了教育创新的过程与效果，为教育实践提供了创新的思路和方法。

上半场第一位汇报人是来自肇庆学院的许张媛，分享了生成式AI支持课堂评价与反思的双角色探索——基于大学写作课的探索性研究，研究以大学写作课程为场景，探究生成式AI在课堂评价与学生反思中的双重作用，探索AI作为评价辅助工具落地写作课堂的实践范式。随后，天津大学张骥代表唐俊老师分享了AI协同船海智能设计教学——自主思考与工程判断导向的项目式学习实践，面向船海工程专业，构建“双层五环”人机协同教学模式，探讨在AI辅助设计教学过程中，如何保留学生自主思考能力，培育工程判断素养。第三位汇报人姜和丽（咸阳师范学院），带来基于“人智协同”的学科教学论课程转型路径探索，聚焦师范生培养，探索多元智能体参与的人智协同课堂，重构学科教学论课程，为师范课程数字化转型提供新思路。第四位汇报人李靖宇（首都师范大学），分享GAI支持下不同支架响应程度对大学生学习表现的影响研究，探究相同支架下学生与GAI交互的不同方式及其作用，为GAI学习支架的设计优化提供实证依据。

上半场参会者汇报

中场休息后，下半场共有5位汇报人依次进行学术分享。首先是西北师范大学康健汇报了人机协同过程中大学生认知外包量表的构建与验证研究，围绕人机协同学习场景，开发并验证大学生认知外包量表，为后续识别人机协同学习中的认知外包风险提供可靠测评工具。南京大学廖俊华分享了GenAI怎样参与教学更能赋能大学生自主学习？——基于20项实验和准实验研究的元分析，研究借助元分析方法，梳理GenAI赋能自主学习的有效干预条件，为AI课堂教学实践提供循证参考。西北师范大学张慧分享了面向数字未来的情智育人新模式构建与研究——基于社会情感学习（SEL）的模型构建与实践验证，结合社会情感学习理论，构建数字时代情智育人框架，并开展实践检验。北京航空航天大学黄文带来“师-生-机”共创教学资源应用分类研究，探究师生与AI协同共创教学资源的场景，对共创资源进行类型划分，为课堂教学资源建设提供参考。湖南第一师范学院黄浩分享了教育类UP主视频的用户互动方式研究——以BiliBili网站为例，聚焦非正式在线学习，分析B站教育视频的用户互动模式，为短视频教育内容的设计提供启示。

下半场参会者汇报

全部论文汇报结束后，赵建华教授对整场子会议开展整体点评。他充分肯定本次汇报选题紧扣AI时代学习科学前沿，研究覆盖高等工程教育、师范教育、非正式网络学习等多元场景，兼具理论建构与一线教学实践价值。

同时，赵建华教授结合本次会议的各项研究案例，向在场青年学者分享寻找研究点、开展学术研究的实操方法。他指出，做学习科学研究既要回归经典学习理论，在AI新场景中发现理论缺口；也要扎根真实教育课堂，从师生真实问题中提炼有价值的研究选题，规避单纯追逐技术热点的伪研究。他鼓励大家重视严谨的研究设计，坚持理论与实践并重。最后，赵建华教授对下一届LS7子会议表达美好期待，期待更多青年学者产出高质量本土研究成果，持续壮大学习科学研究共同体。

赵建华教授点评总结现场照片

本次LS7子会议集中展示了学习科学领域围绕人机协同、AI课堂评价、认知外包量表开发、课程转型、非正式学习等方向的最新研究成果，为智能时代教育创新提供了理论参考与实践案例。感谢所有报告人、主持人、点评专家以及与会师生学者的积极参与；期待未来共同推动学习科学与教育创新的进一步发展与实践。

参会者合照

中国高等教育学会学习科学研究分会

2026年10月9日