2024年10月18日至20日，由中国高等教育学会学习科学研究分会主办的2024学术年会语文学习子会议（LS4）在上海华东师范大学圆满举行。本次大会主题为“学习科学与教育高质量发展”，其中LS4子会议聚焦“语文学习科学”主题。会议共收到61篇论文，经过多轮专家评审，最终录用了17篇，评选出2篇优秀论文。语文学习子会议设立了两个分会场，吸引了来自上海交通大学、南京信息工程大学、温州大学、杭州师范大学、西北师范大学等多所高校的师生以及全国各地中小学教师的广泛参与。

议题一：语文学习中的跨学科融合与创新探索

19日下午的第一场会议由西北师范大学石义堂教授主持，南京晓庄学院莫先武教授评议。会上，杭州师范大学申宣成教授作了题为“跨学科学习的内涵与实施”的发言，他详细阐述了跨学科学习与语文跨学科学习的区别，并通过情境设计案例，验证了语文跨学科学习的可行性。随后，南京信息工程大学汲安庆教授以“语文阅读教学中美育浸润的层次、原则与实践”为主题，提出阅读教学中的美育应从文本的言语内容、形式及气韵三个层面着手，遵循科学与审美、自我与他人等原则，通过对语文知识建构，让学生体悟到文本之美。温州大学邱菲同学围绕“核心素养下语文单元整合与单篇教学的关系”展开讨论，指出单元整合教学以构建知识网络为主，而单篇教学则侧重文本的深入分析，两者相辅相成，以促进学生全面发展。浙江大学章雅妮同学则综述了教育戏剧在语文教学中的应用现状，探索了“专家外衣”策略在国内外的实践情况，为语文跨学科融合教学提供新的研究思路。

下半场会议由杭州师范大学王光龙教授主持，南京信息工程大学汲安庆教授作点评。南京晓庄学院莫先武教授提出了教学解读与开发的基本路径，呼吁创新阅读教学范式，从“追寻理解”向“追求如何理解”转变，从而切实有效地提升学生的阅读素养。温州大学曹蜜同学强调了文言文翻译中符号表意功能和文化内涵的重要性，为文言文翻译提供新的理论视角和实践指导，推动文言文翻译研究的发展。接着温州大学周依柔同学则探讨了中外戏剧差异及其文化背景对语文教学的影响，借助戏剧比较引领学生理解多元文化，实现语文核心素养的有效提升。最后，南京信息工程大学汲安庆教授对本场报告进行了详细的点评与总结。

议题二：语文学习中的核心素养导向与理解实践探索

语文学习子会议二的上半场由西北师范大学李金云教授主持，惠州学院崔绍怀教授作评议。首先，会议由苏州大学王家伦教授发言，他的主题为《指向“教-学-评”一体化的课堂评议》，强调了课堂评议在教学中的重要性，以求通过评价促进教与学，最终是全面提高学生的核心素养。其次，浙江大学黄心怡老师通过专题汇报，深入分析了跨学科学习设计的四个实施路径，为一线语文教师提供一套可借鉴的范式，有效提升学生的综合素养与创新能力。再次，华东师范大学胡凯茵同学探讨了叶圣陶语文教育思想中的听说教学，阐述听说学习的意蕴及其与读写能力的关系，为未来教评中的“听说读写”提供有力支撑。最后，广东技术师范大学刘彦铭同学则对“理解”这一术语进行了心理学辩证分析，阐述理解能力为导向的教学仍有重要的价值，为学生语文高阶思维的培养进行有效补充。

下半场会议由河南师范大学耿红卫教授主持，苏州大学王家伦教授作评议。首先，惠州学院崔绍怀教授从核心素养的角度探讨了中小学语文学习的特点，重点介绍了小说教学的策略，为中小学语文教学指明了具体方向。其次，重庆师范大学梁玉洁同学从“已知”与“未知”的角度分析了语文阅读教学中存在的问题，提出解决学生阅读经验中“落差”策略，在语文教学实践中发挥重要作用。再次，西北师范大学聂纪锋同学利用认知加工理论，论述了语文阅读理解教学的核心策略，有力推进语文阅读理解教学科学化，促进语文教师发展专业化。最后，上海交通大学的岑逾豪老师和蔡亦杭老师介绍了社会情感能力在教育戏剧中的应用，特别是在语文教学中创设了指向社会情感能力的教育戏剧情境，对促进学生的语文科学学习产生积极意义。

本次中国高等教育学会学习科学研究分会2024学术年会语文学习子会议（LS4）在多位专家、学者和师生的积极参与和深入讨论中圆满落幕。会议不仅展示了语文教育领域的最新研究成果，还通过跨学科视角、核心素养、教育戏剧等多方面的探讨，为语文教学的理论与实践提供了新的启发与思路。与会者在思想碰撞与经验交流中收获颇丰，为未来的教学改革与创新奠定了坚实的基础，也为进一步推进语文学习的科学研究指明了方向。

中国高等教育学会学习科学研究分会

2024年10月24日