2024年10月18日至20日，中国高等教育学会学习科学研究分会2024学术年会（简称“中国学习科学大会”，RALS2024）在上海华东师范大学普陀校区顺利举行。本次大会主题为“学习科学与教育高质量发展”。其中，LS1教育神经科学子会议圆满完成了会议收稿、评审、复核、修改、评优、主持、点评、颁奖等各项组织工作。

LS1子会议以“教育神经科学”为主题，共收到来自各个渠道的投稿共计32篇，最终录用25篇，录用率为78%。经过多轮评审，评选出3篇优秀论文。本次会议共分上下两场，吸引了来自清华大学、北京师范大学、华中师范大学、深圳大学、福建师范大学、河北师范大学等高校的师生学者参加。会场由河北师范大学的崔佳歆老师和首都师范大学的赵婧老师共同主持。来自华东师范大学的周加仙教授作为特邀嘉宾进行了开场报告，随后有21位学者分享了他们的精彩研究成果。

周加仙老师以“教育神经科学的超学科研究”为题，首先探讨了如何将大学实验室的研究与中小学教师的应用相结合。她强调，教育神经科学是连接实验室研究与教学实践的重要桥梁。接着，周老师深入讨论了教育神经科学超研究范式的提出与应用，并指出当前面临的一个关键问题是：如何将超学科研究、基础研究、转化研究和实践应用有效结合，以满足社会和学校的需求。最后，周老师强调，教育神经科学为建设教育强国提供了一条重要的科学路径。

在随后的学术汇报中，来自全国各地的研究者探讨了教育领域中的多个热点议题。与会学者们从不同角度阐述了神经科学在教育中的应用，为教育实践提供了创新的思路和方法。

议题1：学习与认知过程

福建师范大学的陈培杰探讨了不同目标呈现时段下材料特异性对注意促进效应的影响，发现目标呈现在编码早期时，记忆效果更佳。华中师范大学的王依婷研究了物理问题中图像关键信息的识别，提出了针对不同学习水平学生的学习方案。清华大学的徐晓萌研究了审美型阅读的认知神经机制，而华南师范大学的熊雨山则探讨了从新手走向专家的科学学习的认知机制。运动与认知能力的关系也引起了广泛关注。辽宁师范大学的吴勇良探讨了不同运动类型对抑制控制的影响，发现开放式技能运动能够有效促进抑制控制能力。海南师范大学的柳东林通过一项fNIRS研究，探讨了急性中度有氧运动对科学推理能力的提升作用。

议题2：问题解决与思维

重庆大学的庞棋文提出了基于多元生理数据的混合时空因果模型，以精准识别认知负荷。华南师范大学的肖洋利用眼动技术，探讨如何克服思维中的迷思概念。华中师范大学的陈岩则研究了顿悟问题解决过程中的动态神经表征。

议题3：学习与情绪情感

华东师范大学的朱烨斌从教育神经科学的角度探讨了数学焦虑的机制及其应对策略，指出焦虑程度会随着年龄和学习强度的增加而上升。河北师范大学的崔佳歆研究了数学焦虑的脑机制，发现高数学焦虑个体在数值比较任务中表现出更多的额叶脑电活动。清华大学的刘晓波探讨了真实课堂中情感与认知状态的动态关系，发现学生的学业表现会显著影响这两者之间的互动。山西师范大学的许施扬探讨了生成式AI在情感感知交互中缓解学习焦虑的应用，为未来教育技术的发展提供了创新的思路。

议题4：教学方法与效果

来自南京晓庄学院幼儿师范学院的李艳玮探讨了视频交互学习的效果，发现反馈在视频学习中起到关键作用，涉及的脑区主要为前额叶。华东师范大学的钟薛娟通过眼动追踪技术研究了迷思概念，发现迷思概念的学习效果呈倒U型曲线。东北师范大学的朱利红探讨了体智融合课程在提升学业效益方面的理论与证据。深圳大学的廖雯苑关注了真实教学活动中的间隔效应，发现间隔学习组的表现优于集中学习组。合作学习研究是本次会议的一个亮点之一。北京师范大学任成顺和孙书瑜首先分析了不同合作成效的大学生小组特征，随后进一步探讨了大学生合作学习中涌现型领导的特征，强调了异质性分组和合作学习过程调控的关键作用。

议题5：特殊群体的认知加工

在特殊群体研究方面，首都师范大学的聂时韵介绍了同时患有发展性阅读障碍和注意缺陷多动障碍儿童的干扰抑制能力。华东师范大学的安楠探讨了焦虑对孤独症儿童社会信息加工能力的影响，发现社会认知训练干预能够有效缓解孤独症儿童的焦虑。

本次会议汇集了教育神经科学领域的最新研究成果，不仅为教育实践提供了科学依据，还为未来研究指明了方向。汇报结束后，与会人员合影留念。

本次会议汇聚了国内多所高校的优秀学者，围绕教育神经科学展开了深入的研究和交流。每位学者的报告都为我们开拓了新的思考视角，总结来看，“机制”、“成效”和“策略”是本次会议的重点研究主题。感谢所有参与者的热情投入与付出，期待未来的研究中再次相聚，共同为学习科学贡献更多的智慧与力量！

（撰稿：李媛媛、冉恒月    审校：潘亚峰、周加仙）

中国高等教育学会学习科学研究分会

2024年10月23日