2026年9月18日至20日，由中国高等教育学会学习科学研究分会主办的“中国高等教育学会学习科学研究分会2026学术年会”在燕山大学召开。本届年会以“教育强国战略背景下的学习科学：人工智能驱动的转型与变革”为主题，围绕人工智能赋能教育变革的前沿议题，通过专家主旨报告、专题工作坊、分论坛子会议等形式，推动学习科学理论研究与教育教学实践的交流融合。

9月18日14:00—16:50，由江南大学教育学院、江南大学“互联网+教育”研究基地组织的WS11.具身智能赋能学习工作坊在燕山大学西校区生命健康与智能医学学院二楼214举行。工作坊分为主题报告和论文分享两个阶段，分别由江南大学马志强教授、王靖教授主持。与会学者围绕具身智能的学习机制、教学设计、评价方法及应用边界展开交流，共同探讨智能技术与身体实践、情境互动相结合的学习新形态。

工作坊首先由马志强教授主持并致辞。张琪教授围绕多智能体协同模式设计，探讨多智能体协同与高阶思维培养之间的联系，为智能技术支持复杂学习任务和学习活动设计提供思路；王靖教授聚焦智能技术融入素养表现性评价的方法与实证研究，围绕具体任务中的学习表现开展讨论，为学生素养发展的评价实践提供参考。两场报告分别从学习活动设计与学习成效评价切入，呈现了具身智能支持高阶学习的理论思考与实践路径。

在论文分享环节，王靖教授主持交流。段学莹以15份国家层面政策文件为对象，分析人工智能教育政策工具与内容主题的协同关系，提出加强试点示范与场景开放；曾皓提出“具身人机共学”理论框架，以“身的共场、心的共情、脑的共进”阐释人与智能体在共同实践中互教互学的可能机制；罗霞基于125名本科生的绘图资料与认知网络分析，考察不同人工智能素养学生对生成式人工智能学习支持的理解差异，强调人机认知分工与学习主体性；苏旻以“退场”重构“在场”为切入点，提出智能系统隐于后台、支持教师观察与决策的逆向赋能路径，将互动前台留给师幼；夏天驰基于21篇实践研究梳理具身智能的应用形态、教学角色与促学机制，指出其在学习参与、知识技能及动机情感方面的潜力，并提出关注长期保持、迁移应用与伦理治理。五位汇报人从政策、理论、学习者认知、一线实践和研究证据等不同层面，拓展了具身智能赋能学习的讨论边界。

本次工作坊汇聚了学习科学、教育技术与一线教育实践等多方力量，既关注具身智能赋能学习的理论建构，也重视政策环境、课堂实践与实证证据之间的相互印证。与会者围绕智能技术如何服务真实学习任务、如何保持学习者的主动思考与教师的专业判断、如何完善学习过程与成效评价等问题展开交流，为后续研究提供了清晰方向。此次研讨进一步推动了具身智能与学习科学的交叉融合，也为人工智能与教育教学的深度融合、教育强国建设背景下的高质量学习环境建设积累了新的经验。