9月18日，中国高等教育学会学习科学研究分会2026年学术年会——WS13.传承创新大学文化造就高素质能力人才工作坊在燕山大学顺利召开。
燕山大学党委书记赵险峰，中共中央党校（国家行政学院）文史教研部党总支副书记张伟，燕山大学党委常委、副校长李春玲，燕山大学教务处副处长靖鲲鹏，华南理工大学教授田秋生，北京师范大学教授刘学敏，燕山大学教授李春林，燕山大学副教授郝海滨，燕山大学教授刘新建、燕山大学教授于雷，北京网络职业学院讲师高伟洪，沧州交通学院讲师陈建伟，燕山大学职业经济研究中心齐经民等领导和专家学者参加工作坊。李春玲、靖鲲鹏分别主持开幕式和研讨环节。
赵险峰致辞
赵险峰为开幕式致辞。他指出，近年来，学校持续深化对大学文化育人价值的认识，不断探索大学文化在传承中创新、在创新中发展的实践路径，建成了校史陈列馆、大国重器雕塑、复建的东重校门等标志性文化项目，学校主持建设的国内外首家东北亚古丝路文明博物馆获评国家二级博物馆，锻造了“奋斗基因、工匠精神、卓越品质、家国情怀”的燕大人文化品格，形成了“多向锻造，为国铸器”的鲜明办学底色，相关工作经验被多家央媒、内参报道。
他指出，习近平总书记强调，“育新人，就是要坚持立德树人、以文化人……”。大学是文化传承创新的重要载体，也是培育高素质人才的核心阵地。大学文化承载着学校的精神品格与价值追求，是涵养人才成长、润泽育人土壤的重要力量。本次工作坊以“传承创新大学文化，造就高素质能力人才”为主题，汇聚了国内大学文化建设领域的多位专家学者，为与会专家学者深入研讨大学文化育人的实践经验、探索新时代大学文化传承创新的方向路径搭建了宝贵平台。
他希望各位专家学者在本次工作坊中畅所欲言、深入研讨，分享各自院校在推进大学文化建设与人才培养融合过程中形成的好经验、好做法，在思想碰撞中凝聚发展共识，深入探讨如何进一步激发大学文化的育人效能，以高质量的大学文化建设助力高素质能力人才培养，为我国高等教育事业高质量发展贡献更多智慧与力量。
主旨报告会场
李春玲主持开幕式
靖鲲鹏主持研讨
一、大学文化育人的直接探索
1.传承创新大学文化培养高素质人才——以北京师范大学为例的研究报告（刘学敏），该报告从现代大学功能与“大学文化”形成的对应关系出发，以传承文化为始，以培养能够研究学术、追求真理、塑造品质、提升能力、服务社会的人才为果，结合北京师范大学丰富的经典事例……紧扣主题，令人耳目一新，为教育强国背景下“以文化人、以文育人”的实践提供了借鉴与启示。
刘学敏特邀报告
2.燕山大学机械工程学院赓续文脉培育时代有为青年的研究报告（郝海滨），该报告展现了燕大人“奋斗基因、工匠精神、卓越品质、家国情怀”的文化品格，体现了“艰苦奋斗、严谨治学、求实创新”的燕大精神，以及源自哈尔滨工业大学“规格严格，功夫到家”的优良传统，反映了学院走高起点、高标准、高质量的内涵式发展之路，以及师生怀着对国家和民族的热爱，勇担使命、攻坚克难、矢志报国的精神风貌。报告成果丰硕，展现出燕山大学文化的深厚底蕴与新时代的传承发展，为行业培养了大批高素质人才，形成了一道独具特色的大学文化风景。
郝海滨特邀报告
二、基本问题的专题研究
人工智能时代的教学改革与人才培养研究报告（田秋生）认为：人工智能无疑可以大大改进教学手段，提高教学、学习效率，改善教学效果；同时，从人工智能时代社会对人的技能要求来看，人工智能也会影响人才培养的技能目标。
就目前来看，人工智能无论多么智能，终究是工具、器物，还不会对教育和人才培养产生根本性影响。除了人的技术性能力，教育培养思想品格、思维能力、批判能力、创新能力的功能是难以替代的。在教育领域，受人工智能影响最大的是教师的教学活动，其影响主要在于知识供给和传授方式，而不是教育、教学和人才培养的本体功能。
人工智能时代的教育教学改革，重在纠正教育教学本体功能的异化，回归和强化教育、教学和教师的本体功能。关键在教师，当前教师的迫切任务是提升人工智能素养，做到懂原理、会应用、能判断。应加强治理研究，健全治理体系，确保人工智能技术向上向善，防止滥用、恶用。该研究视野开阔、发人深省，为思考智能时代的教学变革、提高教育质量、培养高素质能力人才提供了清晰的分析框架。
田秋生特邀报告
三、多视角的专题研究
1.从工程师能力标准看中国高等工程教育改革的研究（张伟），探究工程师的重要性、现状及其能力标准，分析了工程师的重要性、现状及其能力标准，梳理了高等工程教育改革的理论与实践，指出改革将更加注重产教融合、更加注重创新能力、更加注重国际化、更加注重个性化与多样化的发展趋势。
张伟特邀报告
2.基于高质量人才培养的高校学科专业调整优化的研究（李春林），该研究从学科、专业的内涵及内在关系入手，分析了高校学科专业调整的演进历史、动力机制、面临的问题和优化路径……，主张构建政府宏观调控和市场有效引导与高校自主办学的协同治理格局、利用信息技术构建高校学科专业动态监测与预警系统、优化学科专业调整指标体系，做好高质量人才培养工作。
李春林特邀报告
3.本科教育职业人素质养成的理论基础与实现路径的研究认为（刘新建），该研究认为，本科教育是职业人素质养成的关键阶段，应通过理论、技能、素养三位一体的培养体系，帮助学生实现从学习者到高水平职业人的身份转变，这是本科教育的基本职责。使学生具备扎实的职业技能、可持续的发展潜力和高品质的职业素养，为中国特色社会主义事业培养高素质职业人才。
刘新建研究分享
4.人工智能时代设计类高素质职业人才教育实践的研究（于雷），该报告对时代命题、行业格局重塑、范式革命和教学内容作了要点分析，认为应发挥机器与人的优势互补作用，形成思维拓展——人善于抽象与概括，机器长于速度与规模；相较传统自主学习，这种方法有助于学生探索更前沿、更有价值的知识。分布式教学模式则有助于打破思维定式，成为应对复杂问题的有效手段。
于雷研究分享
5.新科技时代大学高素质职业人才培养路径创新的研究（高伟洪），基于情境学习与成果导向教育，构建“文化浸润—能力锻造—市场检验”三维融合分析框架，拓展了高素质职业人才培养路径。以北京网络职业学院网络舆情监测专业与中青华云新媒体科技有限公司的校企合作实践为案例，拓展延伸高素质职业人才培养路径。
高伟洪研究分享
6.创新创业文化融入高素质应用型人才培养实践的研究（陈建伟），突破了既有研究多聚焦操作层面的局限，将研究重心转向探讨创新创业文化“何以融入”的内在机理，构建了“四维文化—三阶转化—协同育人”的完整理论框架，并基于三年改革实践作了充分的实证检验。其“1+2+3”模式（此处请按作者原意补充简要说明）为地方应用型本科院校破解文化育人碎片化、表层化困境提供了可操作的系统方案，兼具理论创新价值与实践指导意义。
陈建伟研究分享
四、基本要点的细化研究
职业经济学视角下对大学文化及其传承创新的认识（齐经民）：
①大学校训是中华优秀传统文化的重要体现。诸如：东北林业大学的“学参天地，德合自然”校训表达了顶天立地的民族智慧；兰州大学的“自强不息，独树一帜”校训表达了自强自立的民族精神；南开大学的“允公允能，日新月异”校训表达了共同生存发展的民族情怀；燕山大学的“厚德、博学、求是”校训表达了立人济世的民族品格，北京师范大学的“学为人师，行为世范”校训表达了师道楷模的民族文化等。综合来看，上述校训比较全面地表达了中国大学的文化价值。传承发展大学文化，造就高素质能力的高质量人才，是中华民族永续生存发展的基本保障。
②素质能力是人的素质所具备的机能。其一，素质是人原有的身体状态，指人体组织构成的体质或先天条件，如脑、眼、手、脚等机体组织的基本状态。其二，人的素质能力是人的素质具有的机能，如脑能思、眼能看、手能动、脚能行等基本能力，先天具有，后天可改变、可发展，进而培育成各种人才。其三，素质能力是人才质量的体现，没有素质能力的增强，就没有质量的提升；提高教育质量，培养高质量人才，根本在开发提高人的素质能力。其四，教育的价值就在于把人的基本素质能力转化提升为各种职业的高素质能力，造就成为国计民生需要的高质量人才。其五，素质能力提升主要在于个人实践，在教师指导下的学生探究实践，是培养高素质能力人才的基本方式。
③大学文化传承创新发展，有两点值得一提：一是西湖大学承袭中国古代书院的精神和传统，借鉴诸多世界名校的书院模式，对本科生实行“书院制”培养模式。本科生实行“书院制”培养模式——打破学院与专业的界限，让具有不同语言、文化、家庭和专业背景的学生，在沉浸式学习生活中实现跨学科、跨文化的交流与融合，帮助学生塑造健全人格。二是燕山大学材料科学与工程学院秉持“以人为本、求是拓新”的教育理念，倡导并实践以研究型学院建设促进研究型人才培养的创新模式。课堂教学与研究创新训练并重，培养具有“宽厚、复合、开放、创新”特征的高素质研究人才；以“弘扬科学家精神、强化五育并举”为主线，将科学家精神深度融入德智体美劳各育人环节，构建起以精神引领为内核、五育融合为路径、实践创新为特色的新型育人模式，全方位培养担当时代使命的新人。其中，田永君院士在世界上首创出硬度超过金刚石的超硬材料，这一成果正是凝聚了复杂科学技术、体现全新高品位的大学文化。
齐经民研究分享
齐经民作研讨总结。他指出：传承弘扬中华优秀传统文化，实施素质教育，培养造就高素质能力人才、拔尖创新人才等各类高质量人才，是提升我国教育质量的重要途径。与会专家学者围绕“传承创新大学文化，造就高素质能力人才”主题展开了深入研讨。
