为紧跟学习科学前沿发展浪潮，探索人工智能赋能语言教育、具身语言认知的创新路径，拓宽跨学科研究视野，9月18-20日，北京语言大学语言与类脑智能研究中心（ilab实验室）官群教授携博士研究生韩凌云、硕士研究生程诚、硕士研究生王仝思涵赴会参加中国高等教育学会学习科学研究分会2026学术年会，开展专题工作坊汇报、学术分享与前沿研讨交流。

本次学术年会由中国高等教育学会学习科学研究分会主办，以“教育强国战略背景下的学习科学——人工智能驱动的转型与变革”为主题，是国内学习科学领域极具影响力的高水平学术盛会。会议汇聚全国各大高校的专家学者、一线教育研究者与青年科研工作者，围绕教育强国建设目标，聚焦人工智能赋能教育转型变革，设置大会主旨报告、专题分论坛、前沿工作坊、成果交流等丰富学术环节，重点探讨AI技术与学习科学交叉融合、具身学习、语言认知、数字化教学实践等核心议题，搭建起学习科学领域产学研深度对话、成果共享的高水平交流平台，助力推动新时代学习科学理论创新与教育实践落地。

学术年会首日（9月18日）为专题工作坊专场。ilab实验室自今年6月启动“具身智能语言学习”专题工作坊的申报与筹备工作，经过评审遴选，该工作坊成功入选年会专题工作坊单元。会上，ilab团队围绕多个前沿研究方向展开分主题汇报。

ilab实验室长期深耕心理语言学、具身语言学领域，聚焦双语词汇习得、语言认知加工、具身语言学习等实证研究方向。工作坊现场，官群教授带领团队师生作为承办核心团队开展专题组织与成果汇报。“具身智能语言学习”工作坊汇聚多方研究力量，中国海洋大学外国语学院陈士法教授及其硕博团队，以及来自全国各地的心理语言学领域学者共同参与研讨。

ilab团队成员在官群教授的悉心带领与指导下，立足各自实证研究，结合行为实验数据、认知机制解析、本土化方法论建构等维度，完整呈现实验室的研究设计、实验证据与核心研究发现。系列汇报结束后，现场设置专门的专家点评研讨环节，与会同行专家针对各项研究成果逐一展开剖析，围绕具身语言习得机制、母语在二语学习中的作用、实验范式优化、实证研究成果向课堂教学转化等核心议题提出宝贵修改建议。

师生与专家之间展开多向度的深度对话，既有对现有研究结论的思辨探讨，也迸发出了新的研究思路与学术灵感，不同研究视角充分交融碰撞，充分展现出ilab学子扎实的科研素养、严谨的实证治学理念与积极向上的青年学术风貌。

韩凌云——探究音乐感知与二语阅读的内在作用机制

工作坊论文汇报中，博士研究生韩凌云以《Factors Influencing the Impact of Music Perception on L2 Reading Comprehension》为题完成专题学术汇报，聚焦音乐感知与二语阅读的关联机制，开展创新性实证研究，补充完善了音乐认知与二语习得交叉领域的研究体系。近年来，音乐感知能力与语言加工能力的内在关联成为心理语言学研究热点，已有研究证实二者存在紧密联系，但音乐感知能力作用于二语阅读的具体路径尚不清晰，尤其缺乏整合多语言层面、可验证中介机制的结构模型，相关研究存在明显空白。

为破解这一研究难题，本研究选取170余名大学本科英语学习者为研究对象，系统设计并完成6项专项测试任务，聚焦音乐感知、语言加工、二语阅读三大核心维度，成功构建并严格检验音乐感知能力—语言加工能力—二语阅读的结构方程模型。研究全面拆解了音乐感知对二语阅读理解的直接影响与间接传导路径，清晰厘清语言加工能力的核心中介作用，精准揭示了音乐感知赋能二语阅读提升的内在逻辑。该研究有效填补了多维度语言层面中介机制研究的空白，为后续优化二语阅读教学策略、依托音乐感知专项训练提升学习者二语阅读能力，提供了扎实的实证依据与科学的理论支撑。

汇报分享结束后，韩凌云创新性设置沉浸式具身体验互动环节，邀请现场与会学者亲身参与实验范式体验。参与者现场完成听音乐数音节、旋律类型判别等实验任务，直观感受音乐感知影响语言加工的认知过程。在实操体验过程中，与会者同步深入了解整套实验任务的设计逻辑、测查指标与底层研究原理。该互动将抽象的心理语言学实验范式转化为可亲身感知的具身学习活动，打破学术汇报单向输出的局限。现场同步采集体验数据作为拓展性样本素材，为后续模型迭代补充鲜活实证资料，进一步推动音乐—语言交叉研究范式的示范与普及。

程诚——母语翻译对二语词汇习得的效应研究

硕士研究生程诚以《The Impact of L1 Translation on L2 Vocabulary Acquisition: A Study of Semantic Integration》为题开展专题汇报，聚焦母语翻译介入下二语词汇学习的语义整合机制，开展行为实证研究，补充完善了修订层级模型（RHM）在语义整合质量维度上的实证证据。当前二语词汇习得领域普遍认可母语翻译可充当初学者认知辅助手段，帮助学习者建立初步形义联结，但过往研究大多停留在机械记忆、基础词汇检索等浅层加工层面；针对母语翻译能否真正推动词汇完成深度语义整合、实现概念层面的内化，同时儿童与成人初学者在该过程中的发展差异，相关的对比实证研究仍较为匮乏。

为回应这一研究缺口，该研究选取320名儿童与成人ESL初学者作为被试，设置语义省略（SO）控制组与母语翻译介入（ST）实验组，综合采用VTT口头翻译任务、FTT迫选翻译任务、SPNT类Stroop命名任务多指标测查范式，结合即时后测与两周延迟后测，系统考察母语翻译对二语词汇概念映射的强化作用，对比儿童、成人学习者在习得效率与长时保持上的组间差异。

研究通过混合方差分析拆解正确率和反应时，证实母语翻译训练能够有效降低词汇提取阶段的语义竞争强度，切实提升二语词汇语义整合质量；同时发现成人在即时加工效率上更占优势，而儿童表现出更强的长时记忆巩固效应。该研究拓展了修订层级模型的解释边界，提示除词汇连接强度之外，还应当纳入语义整合质量这一重要分析维度，也为不同年龄段二语学习者差异化词汇教学方案的设计，提供扎实的行为实验证据与理论参考。

王仝思涵——语言学习的生态具身学应用范式及方法论

硕士研究生王仝思涵以《语言学习的生态具身学应用范式及方法论在中国》为题开展专题汇报，立足生态语言学与具身认知的交叉视域，开展理论建构类研究，为国内具身语言学习领域补充本土化理论框架与可落地的实验方法论。

当前传统生态语言学多聚焦物理、社会、符号三维生态系统，虽重视学习者与外部环境的互动建构意义，但长期忽视身体经验在语言学习中的核心地位，缺少将身体维度纳入整体分析的系统性理论；同时国内具身语言研究大多直接引介西方理论，适配本土教学情境的分析模型、分层概念体系与多元实验范式仍较为稀缺。

为弥补上述理论缺口，该研究梳理生理机制、心理机制与临床病理多维度证据，从传统三维生态系统出发完成理论转向，将身体作为第四核心维度，建构起包含物理‑社会‑符号‑身体的四维生态系统；在此基础上提出“自具身—强具身—弱具身—反具身”四层次生态具身语言学习分析框架，厘清四类形态之间动态递进、双向转化的内在逻辑。

研究进一步结合国内语言教学现实，提出三套互补的实证研究路径：实验室交互任务实时探测、基于大语言模型开展计算模拟、行为‑神经指标联合探测，兼顾生态真实性、机制深度性与计算扩展性，搭建起适配中国语境下生态具身语言学习的完整方法体系。该研究打通了生态语言学与具身认知的理论壁垒，完善了具身语言学习的本土化理论建构，既为后续实证研究提供清晰可操作的分析工具，也为国内语言课堂开展具身化教学改革提供新的理论视角与方法论参考。

9月19日，大会正式启幕，ilab师生参与年会主会场及分论坛各项学术活动，认真聆听国内学习科学领域顶尖专家的大会报告，同与会专家、同行青年学者展开充分交流，深入研讨人工智能驱动下学习科学的范式革新，进一步厘清具身语言学习研究中的关键问题，吸收学习科学领域先进的研究范式、实验思路与教育转化路径。

通过本次跨学科学术交流，师生不仅进一步打磨完善现有研究，厘清研究疑点，也打通了心理语言学、具身语言学与学习科学的研究边界。团队深刻体会到：在教育强国战略背景下，人工智能正在重塑学习科学的研究范式，将具身认知、双语心理语言学的实证成果转化落地，能够为语言教学、二语学习实践提供坚实的科学依据；语言认知研究不再局限于纯语言学内部，需要和学习科学、智能教育深度结合，回应国家语言教育发展的现实需求。本次工作坊的成功入选与顺利举办，也是实验室跨学科研究建设的一项重要阶段性成果。

未来，北京语言大学语言与类脑智能研究中心（ilab实验室）将以本次学术年会为契机，继续坚持实证导向，深耕心理语言学与具身语言学研究，持续推进学习科学与语言认知的交叉创新，积极探索人工智能赋能语言学习的新路径、新方法，打磨高质量科研成果，助力语言教育高质量发展。