2026年9月18日，中国高等教育学会学习科学研究分会2026学术年会期间，WS3.学习科学与科技教育工作坊在燕山大学顺利召开。本次年会以“教育强国战略背景下的学习科学：人工智能驱动的转型与变革”为主题，由中国高等教育学会指导，中国高等教育学会学习科学研究分会主办，燕山大学高等教育发展研究中心承办。作为年会工作坊之一，本工作坊由陕西师范大学教育学部张宝辉教授、中国科学院科技战略咨询研究院袁梦飞助理研究员担任召集人，聚焦科技教育育人体系建设、课程融合创新与科技教育师资提质增效等核心任务，主动适配人工智能时代基础教育数字化转型趋势，倡导以前沿学习科学理论为核心支撑，重构中小学生科技探究学习范式。该工作坊组委会于2025年年会后组成，通过QQ群协调工作。在组委会与评审专家的共同努力下，工作坊顺利完成论文征集、评审、复核、修改、评优等筹备工作，以及现场主持、论文点评、成果颁奖等会议环节，经专家评审共录用论文20篇（含长论文、短论文与海报），并遴选2篇优秀论文。
会议现场
一、开幕致辞与特邀报告
工作坊开幕式由袁梦飞博士主持，张宝辉教授做工作坊介绍，并以《从“科学教育”到“科技教育”的政策话语变化研究》为题作开幕报告，系统梳理了我国从“科学教育”到“科技教育”的政策话语变迁脉络，阐释了科技教育战略升级的时代意涵。
随后，华东师范大学教育学部裴新宁教授作《重塑科学教育实践：基于学习科学理论建构与证据支持》特邀报告，立足学习科学理论建构与证据支持，探讨新时代科学教育实践的守正与重塑。中国教育发展战略学会科学与工程教育专委会吕峰先生作《中小学科技教育的战略定位、顶层框架与机制创新》特邀报告，从战略高度系统阐释了我国中小学科技教育的定位、顶层框架设计与机制创新路径。
部分参与者合影
二、上午场论文交流：AI赋能科学探究与科学思维发展
上午场的论文交流由鲁东大学教育学院孔令鑫博士主持，围绕“AI赋能科学探究教学”与“科学思维、论证与写作”两条主线展开。
在AI赋能科学探究教学方面，上海青浦兰生学校贺渊、单鑫、赵楠等以《从无所不能到有所不能——三线五阶AIGC学习单撬动初中生物学校本教研》为题，构建教师轮与学生轮协同的双轮驱动学习单设计框架，引导学生在体验AI强大功能的同时逐步形成验证意识与伦理反思；上海市静安区闸北第一中心小学于静怡、华东师范大学汤梦炜以《工程思维下AI赋能的小学科学探究实践——以“未来之城”项目为例》为题，构建工程思维引领、工程设计流程支撑、AI技术赋能的实践框架，推动科学探究教学从知识接受走向问题解决；杭州师范大学陈奕琪、徐光涛以《人工智能赋能高中物理科学探究教学的研究——以〈光的折射〉为例》为题，设计人工智能支持的探究平台，支持学生完整经历自主猜想、证据驱动与概念建构的科学探究过程。华东师范大学郑太年教授对上述论文进行了详细点评，针对论文的价值以及如何进一步修改提出了高瞻远瞩的意见和建议。
在科学思维、论证与写作方面，中国海洋大学马晓辰、张心蒂、刘世玉以《驳斥型文本对小学生科学写作的影响研究》为题，以读写结合为视角，通过随机对照实验验证了驳斥型文本在促进概念转变与科学论证写作方面的显著效果，为小学科学读写结合教学提供了可操作的实践路径；上海师范大学附属闵行第三中学梁雨、鲁东大学教育学院孔令鑫以《所见、所知与所记：初中生科学观察表现研究》为题，探讨初中生科学观察的表现特征；山东师范大学李紫腾、刘新阳以《课堂中的科学论证何以有效？——基于课堂互动分析的案例研究》为题，基于课堂互动分析考察科学论证的生成机制。上海青浦兰生学校赵楠老师对该单元的论文做了点评，助力论文在期刊的发表。
上午场还安排了海报分享环节，来自北京市多所小学的一线教师围绕科技教育实践创新进行了交流。北京市大兴区礼贤镇第一中心小学辛康硕以《基于AI虚拟实验构建儿童时空观念的课堂研究——以小学科学三年级模拟月球环形山为例》为题，运用AI仿真技术突破儿童宇宙时空认知障碍，发展证据思维与科学态度；北京市西城区三里河第三小学乔金、首都师范大学初等教育学院孙铭明以《工程设计思维认知网络的动态演化：基于小学科学“制作潜望镜”项目的案例分析》为题，动态刻画学生工程设计思维认知网络的演化过程；首都师范大学实验小学肖爽以《三阶递进，贯通育人——小学科学“能量”单元课内外衔接路径的实践探索》为题，构建“普及—提高—创新”三阶递进的课内外贯通育人链条；北京市大兴区第五小学袁璐露以《学习科学视域下小学科技教育创新实践——基于三维闭环育人模式的探索》为题，构建“课上个体筑基、课下组织提质、家校社会赋能”的三维闭环科技教育实践路径。
三、下午场论文交流：课堂评价、师资培养与科技素养发展
下午场的论文交流由青岛大学教育科学学院史凡博士主持，围绕课堂评价创新、师资队伍建设和科技素养发展等主题展开。
在评价与证据建构方面，佛山市顺德区成美初级中学李锡潮以《QuickForm实时数据可视化平台赋能AI课堂项目评价的实践探索——以“AI出行推荐官”决策树教学为例》为题，实现“评价即数据、数据即反馈”的教学闭环，使评价行为本身成为课程内容的一部分；上海青浦兰生学校赵楠、贺渊、陈珏、单鑫以《评价先行，支架于心：元认知支架在科学课堂中的应用》为题，探讨元认知支架在科学课堂中的应用路径；山东省聊城市高新技术产业开发区深圳路小学杨靖、宋德敏以《从活动记录到素养证据——学习科学视域下小学科技教育评价证据构建的案例研究》为题，推动科技素养评价从结果记录走向证据建构。浙江师范大学教育学院胡启慧博士对该单元的论文做了详细点评。
在师资培养方面，中国农业科学院附属小学董汇琳、王思锦、首都师范大学孙铭明以《“用”与“知”间：科学教育师范生AI素养的落差与弥合》为题，揭示师范生AI素养“重实践、轻理论”的结构性短板，提出强化理论课程、优化结构的培养建议；集美大学林海燕、刘勤校以《科学哲学教育引领师范生科学精神培养研究》为题，探讨科学哲学教育对师范生科学精神培养的引领作用。在科技素养发展与协同育人方面，天津大学教育学院郑盈盈、董伟、郑肖鹏、谷娇娣以《非正式科技学习中情境兴趣对青少年STEM职业兴趣影响：一个链式多重中介模型》为题，揭示了非正式科技学习经历经由课堂科学兴趣与即时学习投入两条路径独立影响青少年STEM职业意向的作用机制，为整合非正式与正式科技教育提供了实证依据；鲁东大学教育学院孔令鑫以《中小学科学教育“校-馆-企”协同育人的实践困境与纾解路径——基于烟台市的调查》为题，剖析“校-馆-企”协同育人的实践困境并提出纾解路径；首都师范大学赫若汀、吴明慧、郑艳君、孙铭明以《知晓到愿行：SSI教学促科学态度责任内化的路径》为题，构建“三阶段七环节”教学框架，显著促进学生科学态度责任素养发展；中国海洋大学杨梦琪、张雅喆、刘世玉以《基于SIMBL模型的小学科技教育创新实践——以“胶州湾湿地观鸟栈道建设”为例》为题，借助科学建模这一认知工具，帮助学生从观点表态走向基于证据的系统推理。陕西师范大学教育学部张宝辉教授对该单元的论文作了集中点评，他通过与论文作者的沟通，对如何提升论文质量给出了合理的建议。
四、优秀论文公布与会议总结
经专家评审并报年会组委会审定，本次工作坊共遴选2篇优秀论文：中国海洋大学马晓辰等的《驳斥型文本对小学生科学写作的影响研究》、天津大学教育学院郑盈盈等的《非正式科技学习中情境兴趣对青少年STEM职业兴趣影响：一个链式多重中介模型》。
随后，张宝辉教授作会议总结。他指出，本次工作坊紧扣“学习科学与科技教育”主题，汇聚了来自全国高校、科研机构和中小学一线的专家学者与教师，围绕AI赋能科学探究教学、科学思维与论证、课堂评价创新、师资培养及科技素养发展等议题展开深入研讨，集中展示了学习科学赋能科技教育的阶段性成果。
本次工作坊的顺利召开，离不开组委会成员、相关专家学者和一线教师的积极参与和精彩分享。未来，工作坊将继续凝聚各方力量，深化学习科学理论与中小学科技教育实践的融合创新，为教育强国建设贡献更多“学习科学”智慧。
部分组委会委员合影
